{"id":1084,"date":"2018-08-29T18:01:59","date_gmt":"2018-08-29T21:01:59","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd102-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-secundaria-en-matematica\/"},"modified":"2025-08-16T18:40:07","modified_gmt":"2025-08-16T21:40:07","slug":"profesorado-de-matematica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd102-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-matematica\/","title":{"rendered":"Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Nombre de la Carrera: Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica<\/span><\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo que otorga: Profesor de Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica<\/span><\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Duraci\u00f3n: 4 a\u00f1os<\/span><\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

La preparaci\u00f3n del profesor en Matem\u00e1tica contemplar\u00e1 una concepci\u00f3n de los contenidos como construcci\u00f3n did\u00e1ctica y un acabado conocimiento de las condiciones de apropiaci\u00f3n del conocimiento matem\u00e1tico, como base para la adecuaci\u00f3n de la ense\u00f1anza a los requerimientos espec\u00edficos de los diferentes conceptos matem\u00e1ticos. La formaci\u00f3n del futuro docente jerarquizar\u00e1 la b\u00fasqueda de ejes de articulaci\u00f3n e integraci\u00f3n entre contenidos y m\u00e9todos, conocimientos y procedimientos, saberes cient\u00edficos y saberes pedag\u00f3gicos.<\/span><\/span><\/div>\n
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La formaci\u00f3n del Profesor de Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica asume el desaf\u00edo de promover un trabajo sobre las concepciones, los supuestos y fundamentalmente las representaciones que los propios estudiantes poseen acerca de los conocimientos espec\u00edficos. En general, se acercan al profesorado por la atracci\u00f3n de profundizar el campo disciplinar, sumado a una biograf\u00eda o historia escolar que da cuenta de modelos o formas de ejercer la docencia que, con frecuencia, presentan un \u201cdivorcio\u201d con la did\u00e1ctica de la disciplina.<\/span><\/span><\/div>\n

\nEl dise\u00f1o curricular se constituye, entonces, en una herramienta que pone en valor y en tensi\u00f3n esas preconcepciones, desconstruy\u00e9ndolas para edificar las nuevas formas de ense\u00f1ar en Matem\u00e1tica, en funci\u00f3n de la escuela secundaria actual.<\/span><\/span><\/div>\n

\nSe trata de formar profesores que asuman una posici\u00f3n de productores de conocimiento y que, desde esta posici\u00f3n, intervengan en el debate pol\u00edtico sobre los modelos de desarrollo cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicos y el lugar que la Matem\u00e1tica asume para la formaci\u00f3n de ciudadanos.<\/span><\/span><\/div>\n

\nEn este marco, el Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica tiene como finalidad la preparaci\u00f3n de profesores que sean capaces de ense\u00f1ar, producir y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formaci\u00f3n integral de las personas, el desarrollo nacional y la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s justa. Se propone fortalecer la autoridad pedag\u00f3gica mediante la formaci\u00f3n de docentes puedan fundamentar sus pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza con argumentos te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos.<\/span><\/span><\/div>\n

\nEn este sentido, se busca generar condiciones para la construcci\u00f3n de una identidad profesional que parta del reconocimiento del profesor como agente p\u00fablico, como intelectual y como trabajador de la educaci\u00f3n, tanto en el nivel formador como tambi\u00e9n en la articulaci\u00f3n con la Educaci\u00f3n Secundaria en sus \u00e1mbitos y modalidades, mediante estrategias que profundicen la relaci\u00f3n de las instituciones formadoras con las instituciones asociadas.<\/span><\/span><\/div>\n
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